수업 일지

일시	2014. 6. 3(화) / 13:00 ~ 14:20
장소	흥도초등학교 wee센터
대상 학생
학교	흥도초등학교	학생 수	16명

∎ 강의 내용

강사 성명	강 연 창
영역	독서 · 논술
주제	날씨와 생각
수업 내용
∙ 듣고 생각하기 - 48p 들어보고 활동 안내 i) 듣기 전 활동 → ‘비오는 날’에 대한 각자의 경험을 떠올려 보고 발표하도록 유도 → 자신의 경험에 비추어 봤을 때 들을 내용이 어떤 내용일지 상상해보도록 지도 ii) 들려주기 → 학생 개개인의 듣기 능력이 다르고 해결해야 할 문항이 많으므로 메모하기를 통해 주어진 문제를 해결할 수 있도록 지도 → 새로 들어온 학생들의 경우 메모하기 활동에 익숙하지 않으므로 기존 학생들과 짝을 지어 함께 문제를 해결하도록 안내 (모든 학생들이 집중해서 잘 메모함) iii) 들은 후 활동 → 주어진 문제를 해결하고 발표하도록 안내 → 같은 내용을 들었지만 서로의 답안이 다를 수 있다는 것을 지도 → 다양한 생각을 모두 칠판에 판서하고 각자 누구의 생각에 가장 공감하는지 질문 ∙ 글감찾기 - 하루를 여러 시간으로 나누어 각각의 시간별로 글감을 스스로 정해보도록 활동 안내 i) 새로 들어온 학생들의 경우 익숙하지 않은 활동이므로 자세하게 활동을 안내 → 기존에 글감 찾기 활동을 했던 학생들은 지난 시간과 다른 내용을 적도록 지도 ii) 다른 친구들과 모둠별 토의를 통해 다양하고 창의적인 답안을 마련하도록 유도 iii) 작성한 답안을 발표하여, 다른 모둠의 답안과 자신의 답안을 비교한 후 보완할 수 있도록 기회 제공

수업 내용

∙ 마무리 활동

- 배운 내용 확인하기

i) 모둠별로 배운 내용 중 기억에 남는 부분을 발표하도록 지도한 후 다른 모둠에서

내용을 채워주는 방식으로 학습한 내용 확인

→ 혼자 모든 내용을 전부 발표하는 것도 좋지만 서로 도와가며 해결하는 활동이 기억에        오래 남기 때문에 일학년 학생에게 우선 질문하고 이학년 학생이 돕는 순으로 진행

- 창의력 대결

i) 끝말잇기

→ 각 모둠별로 일학년 대표, 이학년 대표, 일학년+이학년 대표를 뽑아 세 판을 겨루도록

활동 안내. 한 사람당 한 게임에만 참여하도록 미리 말해두어 다투지 않도록 유도

→ 일학년과 이학년 대표의 조합에서 생각보다 일학년 학생들도 적극적으로 참여함

몇몇 이학년 학생들을 제외하고는 일학년과 이학년의 어휘력의 차이가 크지 않음

ii) 초성 단어 찾기

→ 칠판에 제시하는 초성으로 완성할 수 있는 단어를 모둠별로 번갈아 제시하는 활동

→ ‘ㅇㅇ’으로 문제를 제시한 결과 1팀은 16개, 2팀은 18개로 2팀이 더 많은 단어를        찾음. 가장 많은 단어를 찾은 학생은 B팀의 세윤이.

∙ 논술 활동 사진(일부만 첨부)

◉ 세윤이의 느낀점 발표시간! ^~^            ◉ 재민이의 자신감있는 발표~

◉ 쉬는 시간에 세윤이가 그려준 그림~        ◉ 쉬는 시간에 한 컷 찰칵!

수업 일지

일시	2014. 6. 10(화) / 13:00 ~ 14:20
장소	흥도초등학교 wee센터
대상 학생
학교	흥도초등학교	학생 수	16명

∎ 강의 내용

강사 성명	강 연 창
영역	독서 · 논술
주제	과학을 빛낸 사람들1 - 우장춘
수업 내용
∙ 읽기 전 활동 - 글 내용 예측하기 i) 글의 제목을 판서하고 어떤 것에 관한 이야기일지 상상하고 발표하도록 안내 → 어린 학생들의 경우 ‘우장춘’ 박사를 알기 어려우므로 힌트를 조금 제공함 ii) 본문의 삽화를 보고 내용을 상상해보거나 주제를 예측해 보도록 안내 → 씨 없는 수박이나 다양한 채소가 그려진 삽화를 보고 농부가 아닐까 예상하는 학생들이 많았음 - 배경지식 활성화하기 i) ‘품종 개량’, ‘갑신정변’, ‘농학과’, ‘진화론’ 등 이야기에 등장하는 어휘와 관련하여 학생들이 알고 있는 내용을 질문 → 어휘 수준이 중학교에서나 배울 수 있는 정도로 높았음. 미리 수업전 학생들의 수준에 맞추어 설명할 수 있도록 준비함 ii) 어려운 어휘들은 학생들이 이미 알고 있는 개념과 엮어서 기억할 수 있도록 유도 ∙ 읽는 중 활동 - 단어의 의미를 생각하며 집중해서 읽기 i) 어휘의 의미를 생각하며 작품을 집중해서 읽을 수 있도록, 학생들이 읽는 중간중간 내용을 정리하고 단어 뜻을 설명함.(판서를 통해 어휘 설명) ii) 적극적인 피드백과 칭찬을 통해 자신감을 가지고 글을 읽도록 유도 → 제재의 길이에 비해 글을 읽고 싶어 하는 학생들이 너무 많음. 어떤 우선순위를 두어 낭독을 시켜야 할 지 생각해 볼 필요성 있음

수업 내용

- 질문하기

i) 작품 내용 질문하기

→ 이야기를 읽으면서 머릿속에 정리할 수 있도록 단락별 내용 질문

ii) 어려운 어휘 질문하기

→ 어려운 어휘의 뜻을 고민해 보게 함으로써 어휘의 의미와 본문 내용을 더 잘 이해        할 수 있도록 유도

∙ 읽은 후 활동

- 정교화하기

i) 작품 내용을 간단한 그림을 통해 설명

ii) 우장춘 박사님의 생애를 떠올리고 자신이 받은 교훈 발표하기

iii) 우장춘 박사님과 같이 훌륭한 주변 사람에는 누가 있는지 생각해보도록 유도

∙ 논술 활동 사진(일부만 첨부)

◉ 모둠의 명예를 건 끝말잇기 승부!!         ◉ 정인이와 솔휘 차례랍니다~^^

◉ 작전타임을 부른 동민이네 모둠!!          ◉ 2라운드의 주인공인 1학년들의 승부~

수업 일지

일시	2014. 6. 12(목) / 13:00 ~ 14:20
장소	흥도초등학교 wee센터
대상 학생
학교	흥도초등학교	학생 수	16명

∎ 강의 내용

강사 성명	강 연 창
영역	독서 · 논술
주제	과학을 빛낸 사람들1 - 우장춘
수업 내용
∙ 이해하기 활동(모둠별 활동) - 모둠별로 교재 27p 이해하기 문제를 해결하도록 안내 i) 작품의 시대적 배경에 대한 보충설명 제공 → 일제 강점기를 배경으로 한 인물의 이야기이기 때문에 내용 이해에 도움이 되도록 시대적인 상황에 대한 보충설명을 제공함 ii) 비교적 쉬운 1~4번 문항은 모든 학생들이 쉽게 해결하였으나 인과관계를 묻는 5번 문항은 어려워하는 일학년 학생들이 보였음. 모둠원의 도움을 받아 해결함 ∙ 말놀이 글놀이 활동(개별 활동) - 각자 교재 28p 말놀이 글놀이 문제를 해결하도록 안내 i) 지난 시간에 읽은 글이 잘 생각나지 않는 학생들은 ‘알고가기’를 통해 배운 내용을 떠올릴 수 있도록 유도 → 지금까지 풀었던 제재들에 비해 어려운 어휘가 사용되었기 때문에 활동 전에 지난 시간에 배운 어휘의 의미를 파악하는 시간을 갖음 → 다양한 과일을 품종 개량한다면 어떻게 할 것인지 묻는 문제에 흥미를 보였음. 일정한 온도가 되면 저절로 껍질이 벌어지는 바나나와 귤처럼 껍질을 손으로 벗겨 먹을 수 있는 사과가 인상 깊었음 ii) 두 번째 문항을 통해 지구촌 공동체 의식을 가질 수 있도록 유도 ∙ 마무리 활동 - 모둠 활동 결과 우수한 두 개 모두 선정 → 최우수 모둠과 우수 모둠에게 상점 제공 → 최우수 모둠에게 다음 주 자리배치 우선권 부여

수업 내용

읽기 후 활동으로는 인상 깊은 부분 발표하기 활동을 했다. 발표를 시켜보니 일학년과   이학년, 남학생과 여학생이 각각 인상 깊었던 부분이 달랐다. 주로 남학생과 일학년   들은 특정 단어를 잘 기억했으며, 여학생들은 인물의 감정에 잘 공감했고, 이학년들은   주제나 사건을 인상 깊게 기억했다.

처음 시도하는 수업모형이었지만 생각보다 효과적이었다. 교수자로서의 역량강화와

학습자들의 흥미, 수업의 질 측면을 모두 만족시킬 수 있도록 더 다양하고 효과적인

교수방법을 연구하고 탐색할 필요성을 느끼게 된 하루였다.

∙ 논술 활동 사진(일부만 첨부)

◉ 차분한 목소리의 채은이 발표~            ◉ 똑똑한 솔휘의 낭랑한 목소리~

◉ 세윤이는 발표도 씩씩하게 하지요 ~       ◉ 동민이가 마지막 발표를 하고있어요~

수업 일지

일시	2014. 6. 17(화) / 13:00 ~ 14:20
장소	흥도초등학교 wee센터
대상 학생
학교	흥도초등학교	학생 수	16명

∎ 강의 내용

강사 성명	강 연 창
영역	독서 · 논술
주제	같고도 다른 일
수업 내용
∙ 이야기 나누기 - 일기의 글감 중 날마다 하는 일이 같다고 생각되는 일에는 무엇이 있는지 질문 i) 새로 들어온 학생들의 경우 ‘글감’이라는 어휘에 대한 정확한 안내가 필요 → 한 사람씩 발표를 시킬 때 다른 친구의 대답을 따라하는 학생들이 가끔 보임. 먼저 교재에 기록 후 발표를 하도록 이야기 나누기 활동 순서를 변경할 필요성 느낌 ii) 날마다 같은 일을 하지만 자세히 들여다보면 다른 점이 있음을 발견하도록 안내 → 학생들이 예를 들기 어려워하여 교사의 경험을 이야기 해주어 이해를 도움 → 모둠별로 가지고 있는 일기장의 글감을 비교하여 스스로 정답을 찾아보도록 유도 ∙ 읽어보고 활동 - 55p 읽어보고 활동을 해결하도록 안내 i) 읽은 글의 내용을 간추려서 이야기하도록 지도 ii) 글의 내용을 보고 각자 적절한 제목을 붙여 보도록 활동 안내 → 창의적이고 다양한 답안이 나올 수 있으므로 정답의 범위를 미리 생각해 두었음 → 학생들이 가장 활발한 발표 의욕을 보임. 다양한 발표 내용을 모두 판서하고 직접 투표를 통해 가장 적절한 제목을 스스로 정하도록 활동을 유도함 iii) 순시를 통해 맞춤법이나 문장부호를 바르게 쓸 수 있도록 적절한 피드백 제공 iv) 일기를 쓰면 좋은 점을 자유롭게 생각해보고 발표하도록 안내 → 직접 자신이 쓴 일기 한 편의 예를 들어 발표하도록 유도

수업 내용

∙ 마무리 활동

- 배운 내용 확인하기

i) 모둠별로 배운 내용 중 기억에 남는 부분을 발표하도록 지도한 후 다른 모둠에서

내용을 채워주는 방식으로 학습한 내용 확인

- 창의력 대결

i) 끝말잇기

→ 각 모둠별로 1학년 대표, 2학년 대표, 1학년+2학년 대표를 뽑아 세 판을 겨루도록

활동 안내. 한 사람당 한 게임에만 참여하도록 미리 말해두어 다투지 않도록 유도

→ 사전에 생각했던 것과 다르게 1학년 대표끼리의 경기가 가장 빠르고 다양한 어휘가

나옴. 윤서와 태민이가 이학년을 상회하는 어휘력을 가진 것으로 판단됨

ii) 초성 단어 찾기

→ 칠판에 제시하는 초성으로 완성할 수 있는 단어를 모둠별로 번갈아 제시하는 활동

→ ‘ㅇㅇ’으로 문제를 제시한 결과 1팀은 16개, 2팀은 18개로 2팀이 더 많은 단어를        찾음. 가장 많은 단어를 찾은 학생은 B팀의 세윤이.

수업 일지

일시	2014. 6. 19(목) / 13:00 ~ 14:20
장소	흥도초등학교 wee센터
대상 학생
학교	흥도초등학교	학생 수	16명

∎ 강의 내용

강사 성명	강 연 창
영역	독서 · 논술
주제	같고도 다른 일
수업 내용
∙ 듣고 생각하기 - 56p 들어보고 활동 안내 i) 듣기 전 활동 → 머리 감기에 대한 각자의 경험을 떠올려 보고 발표하도록 유도 → 자신의 경험에 비추어 봤을 때 들을 내용이 어떤 내용일지 상상해보도록 지도 ii) 들려주기 → 학생 개개인의 듣기 능력이 다르므로 메모하기를 통해 주어진 문제를 해결할 수 있도록 지도 → 새로 들어온 학생들의 경우 메모하기 활동에 익숙하지 않으므로 기존 학생들과 일대일로 짝을 지어 함께 문제를 해결하도록 안내 iii) 들은 후 활동 → 주어진 문제를 해결하고 발표하도록 안내 → 같은 내용을 들었지만 서로의 답안이 다를 수 있다는 것을 지도 ∙ 글감찾기 - 하루를 여러 시간으로 나누어 각각의 시간별로 글감을 스스로 정해보도록 활동 안내 i) 새로 들어온 학생들의 경우 익숙하지 않은 활동이므로 자세하게 활동을 안내 → 기존에 글감 찾기 활동을 했던 학생들은 지난 시간과 다른 내용을 적도록 지도 ii) 다른 친구들과 모둠별 토의를 통해 다양하고 창의적인 답안을 마련하도록 유도 iii) 작성한 답안을 발표하여, 다른 모둠의 답안과 자신의 답안을 비교한 후 보완할 수 있도록 기회 제공

수업 내용

∙ 마무리 활동

- 배운 내용 확인하기

i) 각자 오늘 배운 내용 중 기억에 남는 부분을 발표하도록 안내

→ 기억에 남는 내용이 있다면 왜 그 부분이 기억에 남는지 묻고 적절한 피드백 제공

- 과제 부여

i) 교재 59p 얼거리짜기 활동을 다음 시간까지 풀어오도록 과제 부여

ii) 자신이 오늘 논술 수업을 하면서 틀린 글자가 있는지 찾아보고 틀렸다면 노트에

각각 10번씩 다시 적어보도록 과제 부여

∙ 논술 활동 사진(일부만 첨부)

◉ 점점 열심히하는 모습이 예쁜 윤서~      ◉ 재민이는 창의력 대장이지요~^^

◉ 오늘도 세윤이는 발표에 적극적입니다~   ◉ 솔휘가 유행시킨 뒷짐지고 발표하기~!

수업 일지

일시	2014. 6. 24(화) / 13:00 ~ 14:20
장소	흥도초등학교 wee센터
대상 학생
학교	흥도초등학교	학생 수	16명

∎ 강의 내용

강사 성명

강 연 창

영역

독서 · 논술

주제

옹고집전

수업 내용

∙ 학부모 참관 수업

활동과정	교수 ․ 학습 활동	시간
도 입	▣ 출석 확인 및 지난 시간 배운 내용 확인 • 지난 교육관련 질의응답 - 우장춘 박사는 어떤 인물인지 질문한다. - 본문의 내용을 질문하고, 적절한 피드백을 제공한다. ▣ 학습 목표 확인 • □옹고집전□의 등장인물의 성격을 알고, 상상하여 대화를 만들 수 있다. ▣ 학습활동 안내 - □옹고집전□ 읽기 - 작품 속 등장인물의 성격 파악하기 - 인물의 성격을 떠올리며 대화 만들기	5′
전 개	▣ □옹고집전□ 읽기 • 주어진 글을 실감나게 읽을 수 있도록 안내 - 학생들에게 각각 등장인물을 정해주어 실감나게 읽도록 유도한다. - 대화 글은 정해진 학생이 읽되, 지문은 돌아가며 읽도록 지도한다. - 어려운 어휘는 판서를 통해 지도하여 학생들의 내용파악을 돕는다. ▣ 작품 속 등장인물의 성격 파악하기 • 작품 줄거리 파악 - 여러 사람이 발표를 통해 줄거리를 협력적으로 완성하도록 유도한다. - 판서와 설명을 통해 줄거리를 정리한다. • 등장인물의 성격 파악 - 각각의 등장인물이 어떤 대사를 하는지 학생들에게 질문한다. - 대사를 통해 인물들이 어떤 성격을 가지고 있는지 질문한다.	30′

수업 내용

	▣ 인물의 성격을 떠올리며 대화 만들기 • 적절한 담화 상황 제공 - 인물의 성격이 잘 드러날 수 있는 담화 상황을 제공한다. - 학생들이 주어진 상황을 잘 이해했는지 질문하고 피드백을 제공한다. • 모둠별 협동학습 - 미리 짜여진 모둠별로 협력하여 대화를 만들도록 지도한다. • 발표 및 피드백 - 모둠별로 작성한 대화 글을 발표하도록 지도하고 적절한 피드백을 제공한다.
정 리	▣ 학습 내용 정리 • 학습 내용 확인 - □옹고집전□의 줄거리를 질문한다. - 직접 대화를 만들어보고 느낀 점을 발표하도록 지도한다.	5′

∙ 느낀 점

- 학부모 공개 수업이었지만, 최대한 부담 없이 평소 하던 대로 수업을 한 것 같다.

괜히 학부모님들을 의식하면 어떤 학생의 부모님이 오셨을지 신경 쓰면서 제대로 된      수업을 하기 어려울 것 같았기 때문이다. 수업 제재는 고전 ｢옹고집전｣이었는데, 학생     들이 읽어본 적 없는 작품이었기 때문에 최대한 흥미를 이끌 수 있도록 실감나고 자세    하게 독서 수업을 진행했다. 대부분의 학생들이 재미있어 했고 내용도 잘 기억하는 것    같아 뿌듯했다. 지루하지 않고 이야기를 오래 기억할 수 있도록 하는 평소 수업의 방     향대로 잘 이루어 졌다.

수업이 끝난 후 학부모님과 선생님의 참관록을 보게 되었다. 많은 분들이 꼽아 주신

장점으로는 흥미로운 수업전개와 학생들과의 지속적인 눈 맞춤, 미소, 발표 기회의 다양한    제공 등이 있었다. 단점은 적혀 있지 않았지만, 평소 내 수업의 부족한 점은 시간 조절    이라고 생각된다. 학생들이 아직 어리기 때문에 독서 수업의 경우 어려운 어휘가 많이    나오면 미리 준비한 수업계획에 비해 시간이 부족할 때가 있다. 오늘 수업이 특별히 준    비한 수업이 아닌 평소 수업대로 진행했기에 내 수업의 장점과 단점을 잘 알 수 있었던    것 같다.

집에 도착해 저녁을 먹을 때 학부모님들에게 문자가 세통이나 와 있었다. 젊은 남자    선생님이라 걱정이 많았는데 재미있고 친근하게 아이들에게 수업을 잘 해줘서 안심이     된다는 문자가 가장 기억에 남았다. 딱딱하고 어려운 수업처럼 느껴지지 않도록 학생보다    교사가 더 신나는 수업을 만들도록 노력해야겠다.

수업 일지

일시	2014. 6. 26(목) / 13:00 ~ 14:20
장소	흥도초등학교 wee센터
대상 학생
학교	흥도초등학교	학생 수	16명

∎ 강의 내용

강사 성명	강 연 창
영역	독서 · 논술
주제	소리
수업 내용
오늘은 5, 6월 반 학생들과의 마지막 수업이었다. 확정된 출석부를 아직 받지 못해 어떤 친구와 헤어지게 될지 몰라서 조금은 불안한 마음을 가지고 수업에 임했던 것 같다. 논술 주제는 ‘소리’. 다양한 소리가 사람마다 다르게 들릴 수 있다는 내용의 읽기 자료가 제시됐다. 사전에 미리 준비한 다양한 소리를 학생들에게 들려주고, 각각 들은 대로 교재에 적어보도록 안내했다. 같은 소리를 들었지만, 역시 창의력이 뛰어난 A반 학생들답게 다양한 표현이 나왔다. 듣기 자료를 따로 준비한 덕택인지 학생들이 집중력 있게 잘 따라와 주었다. ‘들어보고’ 활동에서는 요약하기를 지도했다. 여덟 줄 정도의 읽기 자료를 듣고 내용을 크게 네 문장으로 정리하는 활동이었다. 지금까지 본 문제 중 가장 높은 수준의 사고능력을 요구하는 문제였지만, 모둠 별 활동을 통해 이학년 학생들의 도움을 받아 모두들 수월하게 문제를 해결했다. 지난 3, 4월 수업에서는 분명 해결하지 못했을 수준의 문제인데, 가뿐히 해결하는 모습을 보니 한편으로는 대견하면서도 걱정이 됐다. 배움과 성장이 빠른 시기이니 만큼 내가 가르치는 내용에 대한 책임감이 느껴졌기 때문이다. 지금도 최선을 다해 수업을 준비하지만, 앞으로는 더 열심히 연구하고 노력해야겠다는 생각이 들었다. 수업이 끝나고 집으로 오는 길에는 과학실험부 지옥인 선생님을 뵀다. 지옥인 선생님과는 지난주부터 부쩍 자주 만나 뵙고 이런저런 이야기를 나누었는데, 배울 점이 많은 분이셨다. 강의를 나가고 있는 학교만 네 군데가 넘어 많은 경험을 가지고 계시면서도 다양한 수업에 대한 연구를 게을리 하지 않으시기 때문이다. 오늘은 학생들의 평가에 대한 이야기와 대전시에서 주관하는 각종 연수에 관한 이야기를 나누었다. 수업 개발에 대한 열의와 구체적인 방법까지 배울 수 있었던 좋은 시간이었다. 집에 돌아오니 학부모님들께 문자가 네 통이나 도착해 있었다. 오늘 학생들에게 나누어준 통지표에 관한 내용이었는데 통지표에 의견란에 대한 피드백을 많이 해주셨다. 다른

수업 내용

수업에서는 대부분 교사 의견란이 두 세 줄만 작성이 되어있어 형식적으로 받아 들였는데, 독서·논술부 통지표를 보고 감명 받으셨다는 내용이었다. 학생들에 대해 애정이 잘 느껴지신다며 앞으로도 잘 부탁한다고 하신 분들이 많으셨다. 지난 24일에 실시한 학부모 참관 수업 이후 독서논술 수업에 대한 긍정적인 이미지와 믿음이 많이 생기신 것 같다.

사실 아이들에 대해 더 많은 칭찬과 개선할 점을 적고 싶고, 각자에게 해주고 싶은 말이 많았지만 지면이 부족해 간추려 적었는데, 분에 넘치는 칭찬을 받아 힘도 나면서 뿌듯했다. 7월에는 4학년 안수의 동생이 A반으로 수업을 신청한다고 했는데, 어떤 학생일지 궁금하다. 점점 우수강사가 되어가는 것일까? 벌써부터 다음 달 수업이 기대된다.^^

∙ 논술 활동 사진(일부만 첨부)

◉ 차분한 모습의 2팀의 학습 분위기         ◉ 1팀 팀원들은 웃는 모습이 예쁘지요~

◉ 개인별 활동 문제를 풀고 있는 아이들~    ◉ 어려운 문제는 빛나처럼 앞쪽을 보기~